近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，把“做中学”作为科学教育加法的重要抓手，倡导以真实问题为导向，让学生完整经历提出假设、探究取证、制作改进、交流反思的全过程，在实践中建构科学观念、锤炼科学思维。如何更好地将探究实践落地校园？对此，本报采访多位一线教育从业者，分享各自的思考和实践，激活科学教育新动能。本期对话运城市明远小学校长王宏斌，了解该校在科学教育领域中的探索与经验。

“‘做中学’不只是简单增加几节科学课，更要撬动课堂底层逻辑发生改变。”明远小学校长王宏斌表示，落实“做中学”，核心是把学习主动权交还给学生，唤醒孩子主动探究的意识，真正让他们做到像科学家一样思考、像工程师一样实践。这是一场教学革新，重在培养学以致用的应用思维。

为此，新学期以来，我市明远小学增设信息通识课程，选用高校编写的教材，以生活里的真实案例，帮助孩子走近人工智能，感知前沿科技。在课后服务中，学校引入北京航空航天大学开发的AI机器人编程课程，把高校教育资源引进校园，培养孩子们的科学思维和动手能力；此外，积极对接西北工业大学，推动学校主阵地与社会大课堂有机衔接，丰富科学实践载体，为“做中学”落地提供有力支撑。

王宏斌认为，科学兴趣不能只靠书本灌输，要给孩子创造“动手试一试”的机会，让好奇的种子在亲身实践中生根发芽。近年来，该校深耕素质教育，围绕“一本双基三特色”办学理念，多次举办学科节，打破各学科间的壁垒，大力发展航模社团，积极参与青少年创新赛事活动，让孩子们在实操、竞赛、协作之中释放想象力与创造力。

做好科学教育加法，加的不只是课程与活动，更是探究精神与创新品格。唯有坚持知行合一，让学生多观察、多动手、多思辨，才能锤炼科学思维和创新意识，为青少年科学素养提升积蓄力量。记者 陈怡霏

编辑：王萍